2015年遼寧省特崗教師招聘考試真題試卷-事業單位真題-貴州163人事網

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2015年遼寧省特崗教師招聘考試真題試卷

文章來源：發布時間：2020-06-21 22:29:55 閱讀次數：2943次

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2015年遼寧省特崗教師招聘考試真題試卷
第1題單選題（每題 2分，共 20題，共 40分）一、單項選擇題 (下列每小題四個選項中只有一個符合題意，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共 20小題，每小題 2分，共 40分)
1、多元智能理論的提出者是()
A 、卡特爾
B 、霍華德-加德納
C 、華生
D 、韋克斯勒
2、著名論斷“健康不僅是沒有疾病”的提出者是()
A 、巴甫洛夫
B 、森田
C 、羅杰斯
D 、馬斯洛
3、教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生的動向。這是 ()
A 、注意的廣度
B 、注意的轉移
C 、注意的分配
D 、注意的穩定性
4、在知覺過程中，人們力求根據已有知識經驗對知覺對象做出某種解釋，使其具有一定意義，即知道它 “是什么”，并能用語詞把它表示出來。這叫作()
A 、知覺的選擇性
B 、知覺的理解性
C 、知覺的整體性
D 、知覺的恒常性
5、根據有關對北極的描繪的資料而想象出北極冰天雪地的風光。這屬于 ()
A 、再造想象
B 、有意想象
C 、無意想象
D 、創造想象
6、在一場籃球賽中，知道籃球比賽規則或在什么情況下罰球 3次，涉及的是()
A 、情景記憶
B 、程序性記憶
C 、行為記憶
D 、語義記憶
7、在學生智力的諸要素中處于核心地位，構成認識能力主要內容的是 ()
A 、觀察力
B 、注意力
C 、思維力
D 、想象力
8、情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的 ()
A 、行為傾向
B 、心理體驗
C 、認知反應
D 、道德規范
9、一位演員根據劇本的描述在頭腦里想象出有關角色的生動形象。這是 ()
A 、再造想象
B 、創造想象
C 、科學想象
D 、聯合想象
10、不將學習的主要內容直接呈現給學生，而是向學生提供一定的背景材料，由學習者獨立操作而習得知識的學習方法是 ()
A 、意義學習
B 、范例學習
C 、接受學習
D 、發現學習
11、學習者持續一貫的、帶有個性特征的學習方式是 ()
A 、學習方法
B 、學習風格
C 、學習計劃
D 、學習習慣
12、當我們以個體的某一個特征，如智力、社會活動能力或外貌等為中心形成一個總體的印象時，就發生了 ( )
A 、選擇效應
B 、投射效應
C 、暈輪效應
D 、首因效應
13、一個病人經醫生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險。這種動機沖突是 ()
A 、雙趨式沖突
B 、趨避式沖突
C 、多重趨避式沖突
D 、雙避式沖突
14、一個人如果學會了騎自行車，他就更容易學會騎摩托車。這種先前學習對后繼學習的影響稱為 ()
A 、順向遷移
B 、逆向遷移
C 、水平遷移
D 、垂直遷移
15、在無中生有的基礎上對他人產生這樣或那樣的懷疑和不信任，把本來并不存在的東西說成像真的一樣，并且誤解越來越深，是指()
A 、情緒心理
B 、嫉妒心理
C 、多疑心理
D 、孤僻心理
16、個人遭受挫折或無法達到所追求的目標及行為表現不符合社會規范時，常會提出一些可接受的辯解或理由，以達到自我安慰的目
的，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作 ()
A 、修飾作用
B 、整飾作用
C 、掩飾作用
D 、文飾作用
17、個體無法應付外界超出個人的能力、精力和體力的過度要求而產生的身心耗竭狀態是 ()
A 、心理氣氛
B 、職業倦怠
C 、人格取向
D 、自居作用
18、從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維是 ()
A 、發散思維
B 、聚合思維
C 、經驗思維
D 、理論思維
19、智力和身體發育正常，但學習成績明顯低于同年級學生的異質群體指的是 ()
A 、學習困難學生
B 、學習調皮學生
C 、后進學生
D 、問題學生
20、青少年的閉鎖性表現在與人交往中變得不那么坦率了，即使對最親近的人也不能做到毫無保留，有時可能以各種形式做回答或拒絕回答。心理學家把這種特點叫作()
A 、不真誠性
B 、不友好性
C 、不隨和性
D 、不坦率性
第2題判斷題（每題 2分，共 10題，共 20分）二、判斷題 (判斷下列各命題的正誤，并在題后括號內打 “√”或“住?。本大题?nbsp; ?0小題，每小題 2分，共 20分)
21、提出學習“頓悟說”的學者是羅杰斯。()
22、人體的第一次生長高峰是在出生后1年內，然后發展速度減慢，到初中階段進入第二個高峰，身高和體重迅速增長。()
23、構成挫折情境的原因，大致可以分為環境原因和個人原因兩類。()
24、判斷是思維內容的基本單位，又是各門學科的基本要素。()
25、人的意志品質不是天生的，而是在后天生活實踐過程中逐步形成的。
26、初中生的情緒情感發展表現出從不成熟向成熟過渡的矛盾性特點。
27、道德責任心形成的前提條件和升華責任感的內在動力是自我效能感。()
28、學校中的非正式群體都是對立型、消極型的。()
29、桑代克提出的學習定律有效果律、練習律、準備律。()
30、態度結構中包括認知成分、目標成分、行為成分。()
第3題名詞解釋（每題 4分，共 4題，共 16分）三、名詞解釋 (本大題共 4小題，每小題 4分，共 16分)
31、學習策略
32、道德情感
33、創造力
34、心理健康教育
第4題案例分析題（每題 12分，共 2題，共 24分）四、案例分析題 (本大題共 2小題，每小題 12分。共 24分)
35、小明是初二的學生，半年前學會了上網。剛開始的時候，小明能夠按照老師的要求，在網上查詢一些學習資料，學習成績有了很大進步。偶爾在學習之余，也打打游戲，與同學聊聊天。但最近，媽媽發現小明有點不對勁，每天在網上的時間越來越長，甚至午夜還不睡覺，早晨睡懶覺、不起床，有幾次上學差點遲到，學習成績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網上做什么。一天晚上快 12點了，小明還在玩電腦，媽媽走進他的房間，結果令她很意外，小明根本沒有學習，而是在打游戲。媽媽氣壞了，質問他這么做多長時間了，小明吞吞吐吐說有兩個月了，有的時候還到網吧去玩，現在一天不打游戲就難受極了。自己有時候也不想玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情況。李老師幫助小明媽媽分析了這種沉迷于網絡游戲行為的原因，認為這與初中生好奇心強、渴望交往、自控能力低等心理密切相
關。那么，媽媽和李老師應該采取哪些教育指導措施幫助小明解決這個問題呢 ?

36、心理學實驗和相關研究證明，對理解的知識有復習的學生較無復習的學生保持效果好。如果沒有對所學內容進行鞏固復習，則保持得較少，遺忘得較多。即使只有一次復習，其保持的效果也會提高。復習是防止知識遺忘、鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復習并不等于機械重復，保持的效果也不取決于復習次數的多少或所花費時間的長短．而取決于對復習活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復習。

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